Pedagogos e professores são cada vez mais críticos com o sistema de ensino tradicional, isto é, com as aulas em que o professor é o protagonista. Na sociedade da Internet e do imediatismo da informação, os alunos precisam de outras ferramentas. Outras metodologias. Por sorte, algumas já estão sendo aplicadas.
TEXTO: CRISTINA BISBAL FOTOS: MÁXIMO GARCÍA
9:00 da manhã: o professor entra na sala de aula. Os alunos ficam em silêncio e escutam durante cerca de uma hora o que o professor lhes diz. Às vezes eles tomam notas. Outros, sublinham no livro. Muitas vezes, eles não entendem o que o professor diz porque estão entediados e longe de suas realidades, então seguem uma mosca com os olhos para se distraírem ou pegam o celular para enviar um WhatsApp ou dar uma olhada no Instagram. Depois de um tempo, o sinal toca: a aula terminou. Os alunos fecham os livros e cadernos e o professor sai. É o que se chama uma aula magistral. O que professores fizeram durante toda a vida para ensinar, e os alunos para aprender. Mas, será que esse sistema ainda é válido no século XXI? Há muitos profissionais e especialistas que acreditam que esse modelo se tornou obsoleto.
Assim acredita, por exemplo, Richard Gerver, um professor que, em 2002, transformou o colégio que dirigia no subúrbio de Nottingham em um exemplo de inovação que atraiu colegas intrigados de 50 países. Suas teorias podem ser lidas em livros como Creating tomorrow’s schools today (Criando as escolas de amanhã hoje, 2010). «O sistema atual só aprecia o âmbito acadêmico, e precisamos criar uma experiência educacional mais ampla, que ajude os jovens a encontrar o que lhes interessa e a descobrir seu próprio talento. Para que isso seja possível, devemos aumentar a quantidade de experiências que as crianças têm ao longo de sua trajetória educacional. Isso é possível ao proporcionar oportunidades para que tais experiências surjam na escola, dando a todas o mesmo valor».
Algo não está certo. É o que indica anualmente o relatório Pisa, a prova internacional mais reconhecida do mundo, na qual os estudantes espanhóis reprovam quase de maneira sistemática. Mas, acima de tudo, aponta os dados de fracasso escolar. De acordo com a Pesquisa de População Ativa (EPA) da Espanha, de 2015, 19,97% dos jovens que agora têm entre 18 e 24 anos deixaram de estudar ao terminar o ensino médio. Uma das razões deste fracasso tem a ver com a falta de motivação do aluno. Luis Cacho, musicólogo e presidente da Fundación Promete, opina: «Temos que envolver o aluno em sua própria aprendizagem para duplicar as taxas de sucesso na escola».
A partir desses dados, deduz-se que o sistema educacional precisa de uma mudança estrutural importante. Por que agora mais do que nunca? Porque, como diz Gerver, o estudante de agora não se parece com os estudantes que fomos e, como adultos, não serão como os adultos que somos agora. Um desafio para os professores que devem enfrentá-los todos os dias na sala de aula, que precisam procurar novas ferramentas e novas fórmulas para seus novos alunos. Isto é o que se chama inovação educacional.
Este novo sistema pode passar pela busca de personalização e pela introdução de diferenças na sala de aula; do uso de jogos como método pedagógico; do uso responsável das TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) e do flipped learning, a aprendizagem ao contrário. Estes são alguns dos novos métodos que já estão sendo utilizados em algumas escolas do nosso país. E das quais falam os quatro oradores da Conferência sobre Inovação Educacional, organizada pela Fundación MAPFRE e pela Organização dos Estados Ibero-Americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI), enquadrada no projeto ‘Educa tu Mundo’da Fundación MAPFRE, que visa promover a educação em valores, difundir a cultura, incentivar os hábitos saudáveis e disseminar a educação financeira e de seguros.
Em busca da escola igualitária
Fernando Trujillo Sáez. Doutor em filologia inglesa e professor da Universidade de Granada.
Por que é necessária a inovação educacional?
Estamos diante de novos conteúdos para novas pessoas e, até certo ponto, diante de um porquê. Vivemos em um mundo de mudanças contínuas (tecnológicas, econômicas e até legislativas) muito aceleradas e a escola sempre vive em um tempo lento. Estamos em um momento de grande incerteza em que o futuro menos provável é aquele em que nada muda.
O aluno de agora tem pouco a ver com o de alguns anos atrás. A falta de motivação é uma das diferenças?
Na mochila do estudante do século XXI, a motivação não está incluída. Nossos meninos e meninas vivem em um mundo com alta saturação de estímulos (videogames, mundos virtuais…), tudo isso faz com que hoje em dia a motivação tenha que ser «recriada» na sala de aula.
Quais são os desafios da escola no século XXI?
Ela deve garantir o sucesso de todos os alunos em todos os lugares. Independentemente do bairro, região ou país em que esteja. Somente quando garantirmos o sucesso para todos, estaremos criando uma sociedade igualitária, democrática e livre. Uma educação que não aspira ao sucesso de todos criará uma sociedade com, pelo menos, duas velocidades e, portanto, não será justa. Uma educação que não aspira ao sucesso de todos criará uma sociedade com, pelo menos, duas velocidades e, portanto, não será justa. Não podemos estar satisfeitos com as taxas de fracasso escolar. Além disso, devemos ensinar no presente pensando no futuro, um futuro que talvez não vivamos. E devemos garantir que nossas crianças percorram esse caminho com coragem, autonomia e competências para viver esse futuro.
«Uma educação que não aspira ao sucesso de todos
criará uma sociedade com, pelo menos, duas velocidades
e, portanto, não será justa»
Uma das chaves que você reivindica como fundamental são as tutorias…
É uma palavra que foi carregada com velhice, o que gera um tipo de cansaço imediato. Mas a aprendizagem é uma atividade individual que é jogada em um grupo, e a tutoria é o recurso de qualidade para que essa tarefa seja desenvolvida de maneira eficaz. A tutoria é a chave para a educação inclusiva. É o sistema de ver o aluno como pessoa, porque ajuda a obter informações sobre a família, sobre o aluno, sobre seus pais, sobre como essa família vive e o que os preocupa…
E a tecnologia, que papel desempenha em tudo isso?
A tecnologia tem um impacto no nosso modo de aprender e, hoje em dia, o cidadão não só tem que reter dados (o que ainda é importante) como também deve ser capaz de explorar, observar, experimentar. Na verdade, é uma aprendizagem mais complexa do que a que tivemos e, nesse sentido, a aprendizagem baseada em projetos (ABP) continua a oferecer recursos e propostas de reflexão para o professor, com base tecnológica e uma orientação social clara.
O que a ABP oferece às crianças?
Basicamente, consiste em três etapas. Propomos aos nossos alunos um desafio (porque eles vivem em desafios contínuos: nos videogames, nas redes sociais…) para procurar informações de qualidade, úteis e confiáveis. Em seguida, devemos acompanhar nossos alunos para processar essa informação e tirar conclusões com valor científico aceitável. E, a partir daí, criar artefatos, muitas vezes tecnológicos, como livros eletrônicos, apresentações, quadrinhos…
E como é avaliado?
A nova avaliação deve ser uma ferramenta para caminhar em direção ao sucesso e é por isso que temos que procurar uma avaliação alternativa. Um projeto educacional com muito fracasso escolar não é um bom projeto educacional. Porque temos que ir além da sala de aula, olhar para o ambiente social e pedir que o ambiente social nos acompanhe no processo de mudança. E levar em consideração as circunstâncias da criança quando ela chega em casa.
As TIC como ferramenta de inovação
Tamara Díaz Fouz. Doutora em educação e licenciada em psicologia.
Como especialista em inovação educacional, as TIC são absolutamente necessárias para educar hoje?
As tecnologias são uma ferramenta, são mais um instrumento que deve estar ao serviço da pedagogia. Portanto, elas não são essenciais. Existem propostas no campo da educação tremendamente inovadoras que não utilizam qualquer tipo de tecnologia e respondem aos processos de mudança e melhoria. Inovar na educação é muito mais do que incorporar tecnologia.
Por que a inovação na educação agora é mais necessária do que há 10 anos atrás?
Sempre foi importante, entendendo a inovação como um processo de mudança e melhoria que busca produzir transformações. Na medida em que temos um contexto diferente em termos de tecnologias, com mudanças vertiginosas que ocorrem em alta velocidade, devemos ser capazes de responder a uma velocidade mais rápida. Nossos alunos estão em um contexto que exige que respondamos a um ritmo que não era exigido anteriormente.
A aparição (invasão, talvez) das TIC torna mais difícil a educação?
Educar, para começar, é uma tarefa muito complicada. Mas é fato que nossos alunos estão muito mais expostos à informação. E de maneira imediata. Antigamente, toda a informação vinha do professor e da enciclopédia; agora há mais concorrentes. Assim, não é tanto o ‘dar’ informações, mas sim como o aluno é capaz de discernir a informação útil da não útil, porque eles também recebem desinformação. É o que chamamos de ‘infoxicação’, a intoxicação por excesso de informação. E é importante saber quais fontes são confiáveis. Portanto, não acho que a educação seja mais difícil. Eu acho que é diferente, requer outras habilidades.
«As redes sociais são um tipo de buraco negro onde você envia uma mensagem e, se não for capaz de lidar com isso, não sabe até onde pode chegar: a centenas de milhares de pessoas»
Competências, entendo, exigidas pelo professor…
Com efeito. Nesse sentido, o trabalho do professor mudou. Ele não é mais um mero remetente e o aluno um mero receptor. O professor deve ser capaz de motivar o aluno e torná-lo competente para aprender a aprender ao longo de toda a sua vida. O tipo de habilidades exigidas em um professor mudou.
Se trata mais de usar as tecnologias na sala de aula ou de ensinar-lhes a usá-las de maneira responsável?
É verdade que é interessante usar as ferramentas na sala de aula, mas é o aluno quem deve usá-las. É o trabalho do professor fazer o aluno responsável pelo próprio uso da tecnologia, dentro e fora da sala de aula. É por isso que devemos conscientizar sobre o alcance dessas ferramentas, especialmente no que diz respeito à Internet e às redes sociais. Devemos ensiná-los a fazer uso ético, fundamentado e limitado; mostrar-lhes as consequências do uso incorreto ou inapropriado.
Creio que, apesar de tudo o que lhes é dito, eles não estão cientes do que o uso da tecnologia significa…
As redes sociais, por exemplo, são um tipo de buraco negro onde você envia uma mensagem e, se não for capaz de lidar com isso, não sabe até onde pode chegar: a centenas de milhares de pessoas. Ou que a fotografia que você envia para uma pessoa específica, em décimos de segundo, pode ser vista do outro lado do mundo. É difícil para os adultos estar cientes, para crianças é ainda mais. É muito fácil perder o controle. E devemos ter em mente que os adultos não cresceram neste ambiente, por isso é mais difícil para nós educar sobre o que isso significa.
Gerver (e você) diz que esta é a geração mais sofisticada. Quais os benefícios e as desvantagens que isso implica para eles?
Creio que se refere a uma geração com acesso imediato à informação, com estimulação constante, para quem o ambiente é muito rápido. Uma das principais desvantagens é a diferença entre o contexto em que vivem e o contexto de seu modelo pedagógico. Essas crianças precisam de mais motivação, precisam de desafios. Existe um enorme contraste entre o modo de ensino e sua maneira natural de se divertir, se relacionar…
E se dermos aulas ao contrário?
Manuel Jesús Fernández. Professor de Ciências Sociais.
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A maneira de ensinar é obsoleta?
Hoje nos comunicamos, nos informamos e nos relacionamos de maneira muito diferente de como fazíamos há apenas 10 anos e, de fato, a escola evoluiu muito pouco. A estrutura, a base do sistema escolar permanece a mesma há tempos. Quando alguém pensa em escola, pensa no mesmo que nossos pais e avós pensavam e isso mostra a falta de adaptação às mudanças sociais.
O que os alunos precisam hoje em dia?
Fundamentalmente, eles têm uma carência muito séria: não são autônomos e esse déficit foi causado por um sistema escolar altamente mecanizado e padronizado e por famílias que são superprotetoras. Os alunos precisam ter mais responsabilidade, mais protagonismo em sua aprendizagem. Tomar decisões, criar seus produtos, serem criativos, aprender a colaborar, perder o medo de estarem errados e estarem preparados para o mundo em que vivem, não para um que já acabou.
Você defende o flipped learning. O que é isso?
De maneira simples, pode-se dizer que é fazer o contrário do que normalmente é feito. Com o flipped, a ordem é alterada: a teoria é vista ou lida em casa e as atividades são feitas em aula.
«Com o flipped, a ordem é alterada: a teoria é vista ou lida em casa e as atividades são feitas em aula»
Qual é a principal vantagem desta forma de ensino?
Não podemos falar de uma única vantagem, mas sem dúvida, uma delas é aproveitar ao máximo o tempo na sala de aula para a aprendizagem. Mas há muitas mais: conhecer melhor os alunos, entender melhor a diversidade, tornar os alunos mais autônomos e responsáveis e inserir a aprendizagem informal e digital na aprendizagem formal.
Os alunos aprendem igual?
Não. Não só aprendem com as explicações do professor, mas também com suas pesquisas, suas explicações, com o que fazem, em suma. Então, a aprendizagem não é apenas diferente, mas é mais profunda e real. Os alunos tomam outra posição em relação ao resto da aula e ao professor. Os papéis mudam e os alunos adquirem maior destaque. Eles decidem, pesquisam, explicam, avaliam…
Os alunos estão dispostos a mudar a maneira de ir para a aula e a aprender?
Sim, o que acontece é que nem sempre é fácil ou rápido. Eles estão acostumados ao «conforto» de ouvir explicações, fazer atividades e decorar coisas para passarem em um exame. As metodologias ativas fazem com que eles sejam mais ativos, tomem decisões, concordem, expliquem, sejam mais responsáveis. Mas quando veem que aprendem mais e melhor, que vale a pena o esforço e que não precisam memorizar tanto, eles são a favor.
Onde se encontra mais relutância, nos alunos ou nos professores?
Em geral, a escola é uma instituição muito imutável e rotineira, fechada para qualquer mudança, e é preciso modificar as estruturas de aprendizagem e a avaliação é complexa de admitir. No meu caso, há muito mais relutância de professores do que estudantes.
Acredito que uma das chaves do flipped learning é a relação entre professores e alunos. Como ela muda?
Quando um professor se limita apenas a explicar desde o seu pedestal, não pode conhecer os alunos. Quando você se move entre os alunos que trabalham, têm dúvidas e as resolvem, lhes guia em suas pesquisas, vê como eles trabalham e quais dificuldades têm, você os conhece melhor e eles têm mais confiança em você.
Imagino que parte da relutância em relação a este modo de ensinar parte do jeito de avaliar…
A avaliação é a chave de tudo e deve ser consistente tanto com a metodologia utilizada quanto com as perspectivas dos alunos. Se você utiliza metodologias ativas, você não pode avaliar apenas com exames e, se estes forem usados como um instrumento, são mais como desafios que podem ser cooperativos ou colaborativos e com uma aplicação de competências quanto ao conhecimento, e não simplesmente respostas memorizadas. A avaliação, portanto, é muito mais contínua, processual e formativa.
A magia de aprender com diversão
Pepe Pedraz. Gamification designer & storyteller.
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Como o jogo pode contribuir para a aprendizagem?
Concentração, atenção aos detalhes, colaboração, capacidade de análise, perseverança… Características que qualquer pessoa diria como competências ótimas para desenvolver uma aprendizagem efetiva. Mas ainda há mais: no começo de nossa vida, aprendemos nos relacionar, a cuidar das coisas, a nos comunicarmos, a sermos organizados, a nos frustrar, ganhar, perder, cooperar… À medida que crescemos, as estratégias baseadas em jogos podem passar a exercer um trabalho de «acompanhamento» durante a aquisição do nosso conhecimento. Em alguns casos, podemos aprender coisas enquanto jogamos (um exemplo muito claro são os Wargames Históricos) e em outras, a criação de um ambiente gamificado nos ajudará a nos sentir mais motivados e predispostos a adquirir esses conhecimentos.
Jogando se aprende a ganhar, mas também a perder…
Uma das chaves dos jogos é que neles se ganha e se perde. E você tem que aprender a lidar com a frustração. O bonito dos jogos é que nos permitem aprender, desde a segurança que nos dão até esse círculo mágico que é criado. Quando ganhamos, queremos fazê-lo de novo imediatamente; e se perdermos, queremos enfrentar esse desafio novamente para alcançar a vitória. Todos nós que jogamos Super Mario sabemos que é assim! Enfrente o desafio, perca, melhore, vença, enfrente o próximo desafio…
«Uma das chaves dos jogos é que neles se ganha e se perde. E você tem que aprender a lidar com a frustração»
Qual é a relação entre a emoção e a aprendizagem?
Eu sempre digo que as emoções são a cola da memória. Isso significa que não podemos aprender coisas que não nos emocionam? Bem, não, mas a motivação que emana da emoção é uma grande ajuda para predispor-nos a adquirir conhecimento. Além disso, a motivação está intimamente ligada ao conceito de diversão, o que melhora notavelmente a alegria e a predisposição. Talvez o maior problema seja que muitas pessoas acham difícil ver a diversão como parte da aprendizagem.
As melhores lembranças que armazenamos em nossa memória são divertidas e, em muitos casos, estão ligadas ao ensino de conceitos, com o trabalho em equipe ou com o desafio que novas situações nos fornecem, áreas que, sem dúvida, são muito produtivas para as pessoas.
Os professores costumam se envolver nessa forma de ensino?
Cada vez mais e mais pessoas estão interessadas neste tipo de estratégias e ferramentas de aprendizagem. Além disso, e, felizmente, na Espanha já existem exemplos claros de que o uso de jogos na sala de aula pode ser uma garantia de aprendizagem real. A chave para alcançar mais pessoas a cada dia é dupla. Por um lado, é preciso fazer com que as famílias entendam (um elemento ESSENCIAL no processo de ensino) que o uso de ferramentas baseadas em jogos é útil. E, por outro lado, tentar incutir que o uso de termos como «gamificação», «ABJ», etc. não são nada sem um professor para orientá-los. Com isso quero dizer que a ferramenta nunca substitui a pessoa que a usa e que, claro, está nas mãos deles a decisão de aplicá-la no dia a dia ou não. Porque uma ferramenta não conserta um professor ruim, e vice-versa. Um professor que decide não a usar não é um professor ruim (longe disso), ele simplesmente optou pelo uso de outro tipo de ferramentas que ele acredita serem mais convenientes.
A Fundación MAPFRE desenvolve atividades e oferece materiais educacionais gratuitos, relacionados aos tópicos abordados na Conferência de Inovação Educacional:
— ontrolaTIC.
— lataforma de Gamificação.
— Flipped learning.
Todas as imagens da galería forma tiradas na Fundación MAPFRE durante os Workshops de Inovação Educacional.